Sujet du BEPC 2016 de français, avec corrigé

Au-delà de faits dramatiques largement médiatisés, ce qu'il est convenu d'appeler depuis les années 1990 « la violence scolaire » se constitue en réalité de faits souvent mineurs de « micro violences » qui posent problèmes en raison de leur nombre, de leur caractère répétitif et, à terme, de leurs conséquences sur les individus et sur le climat des établissements.

D'abord, cette violence scolaire « ordinaire » englobe des phénomènes hétérogènes : agressions « antiscolaires », dirigées contre l'institution ou le personnel, affrontements entre enseignants et élèves, harcèlement ou autres conduites crapuleuses entre les élèves eux-mêmes…

En outre, pendant longtemps, la violence en milieu scolaire a été considérée par l'opinion publique et par les décideurs comme une violence d'intrusion venue des « quartiers » et ayant pour cause la délinquance de certains mineurs. Or, l'ensemble des recherches montre que ces intrusions représentent moins de 10 % des faits de violence considérés comme graves, et moins de 2 % des violences entre jeunes. En fait, la violence en milieu scolaire est un phénomène endogène : c'est le résultat d'un processus de dégradation du climat scolaire et en particulier de la qualité des relations entre les jeunes ou entre les jeunes et les adultes. Ces relations dépendent largement du sentiment de justice, de la cohérence de l'application des règles qui définissent la vie de l'établissement scolaire. La relation entre le climat scolaire, la qualité des apprentissages et la violence à l'école a été largement établie par l'ensemble des recherches internationales.

En définitive, les incidents perturbateurs, souvent de faible intensité mais de forte fréquence lorsqu'ils se multiplient, participent à la détérioration du climat scolaire dans son ensemble.